BenBiz & mindbugnush

Şeref Gökmen ve Elif Özcan

Şeref Gökmen ve Elif Özcan eğitim içeriklerini ve eğitim sürecini birlikte yürütüyor. Bu sayfanın eğitim anlatısı; kendilerinin gönderdiği özgün metinlere, afişlere ve önceki atölye fotoğraflarına dayanıyor.

Yasemin Göçkün’le söyleşisinde Şeref Gökmen, coğrafya öğretmenliği sırasında ezber yerine öğrencinin düşünerek sonuç çıkarmasını sağlayacak yollar aradığını anlatıyor. Elif Özcan ise matematik eğitimi geçmişini, çocuklarla çalışmaya ve araştırmaya duyduğu ilgiyi paylaşıyor. Bu kısa tanıtım, eğitmenlerin kendi anlatımlarına dayanıyor.

BenBiz bu içeriği yeniden tanımlamıyor. Genel koordinatör Metehan Tamer Mete; eğitimcileri, katılımcı ilgisini, uygun mekânı ve organizasyon ihtiyaçlarını açık ve karşılıklı konuşulmuş koşullarda buluşturuyor.

Hızdan önce, öğrenme gücü

Şeref Gökmen’in 15 Ekim 2026’da ilettiği “Hızlı algılama ve analitik düşünme tekniği” ve “Aktif Zeka Öğrenme Eğitimi” metinlerinden içerik özeti.

Bir sayfayı daha çabuk bitirmek, okuduğunu anlamakla aynı şey değil. Şeref Gökmen’in ilettiği ek metinler, çalışmanın merkezine öğrenme gücünü koyuyor: bilgiyi algılamak, anlamlandırmak, gerektiğinde hatırlamak ve farklı seçenekleri değerlendirebilmek.

Bu yaklaşımda yalnızca anlatım dinlemek yerine alıştırma yapmak, farklı koşullarda denemek ve kişinin kendi öğrenme alışkanlığını fark etmesi öne çıkıyor. Kaynakta bilgisayar destekli egzersizler ve düzenli tekrar da bu çalışmanın devamı olarak tarif ediliyor.

Alıştırmalarda hangi alanlar ele alınıyor?

“Hızlı Algılama Ve Analitik Düşünme Tekniği İle Aktif Zeka · Öğrenme Eğitimi” belgesindeki başlıklara dayanır. Aşağıdakiler eğitimde çalışılması amaçlanan alanlardır.

Okurken hedef belirlemek, anlayarak ilerlemek

“Hızlı algılama ve analitik düşünme tekniği” belgesinin yaklaşımı ve ders çizelgesinden içerik özeti.

Okuma çalışmaları; hedef ve strateji belirleme, farklı metinlerde bu hedefi değiştirme, okunanı anlama ve öğrenileni yeniden kullanma çevresinde anlatılıyor. Gürültü gibi dış etkenler altında dikkati sürdürebilme de kaynak çizelgede yer alıyor.

Belgede sekiz derslik, toplam 15 saatlik bir örnek düzen bulunuyor. Bu çizelgeyi Külliyat’ta inceleyebilirsin. İstanbul’da açılacak programın süresi, takvimi ve uygulanacak alıştırmalar eğitimcilerle ayrıca netleşecek.

Hangi çalışma sana daha yakın?

Eğitimcilerin mevcut kaynakları ve 15 Ekim’de paylaşılan ek belgeler birlikte değerlendirilmiştir.

Aile öğrenmeye nasıl alan açabilir?

İkinci söyleşinin 30:12–34:19 bölümünden uyarlanmıştır.

Çocuğun yalnızca sonucuna bakmak yerine, nasıl öğrendiğini ve neye ilgi duyduğunu anlamaya zaman ayırabiliriz. Şeref Gökmen, ailenin rolünü konuşurken güvenli ve sakin bir ortamı, çocuğu rahatlatmayı ve çalışma düzenini birlikte ele alıyor.

Söyleşide çocuğun sevdiği işe yönelmesine alan açmak, merakını korumak ve kendi fikrini geliştirebilmesini desteklemek öne çıkıyor. Ailenin desteği, eğitimcinin yerini almak zorunda değil; çocuğun deneyimini dinlemek ve ihtiyaç duyduğu desteği eğitimcilerle konuşmak için bir başlangıç olabilir.

MZD’de öğrenmeyi izlemek

Nörokripto: eğitimcilerin anlatımı

Eğitimcilerin özgün metni

zihinsel performans eğitimi modül 1 ve modül 2

Ders ve antrenman düzeni

Eğitimcilerin özgün metni

Nörokripto Yöntemi ile Hızlı Okuma Eğitimi

Eğitimcilerin özgün metni

Özgün afişi görüntüle

MATEMATİKSEL ZEKA

Eğitimcilerin özgün metni

Özgün afişi görüntüle

MZD bize neler öğretir?

Eğitimcilerin özgün metni

Tecrübeler

Eğitimcilerin özgün metni

Eğitimcilerin sunumunda yer alan kişisel deneyim aktarımları.

Program ve ücret bilgisi

Eğitim ücretleri; eğitimin içeriğine, kapsamına ve çalışma biçimine göre değişir.

Bir masa etrafında başlayabiliriz.

İlk grup en fazla 8 katılımcı ve 2 eğitimciyle, toplam 10 kişilik bir düzende hazırlanıyor. Büyük bir masa ya da uygun sınıf düzeni, projektör ve görüntünün yansıtılabileceği uygun bir duvar temel ihtiyaçlar. Mekânın ayrıca eğitim materyali sağlaması beklenmiyor.

Belirli bir ilçe önceliğimiz yok. Mekânı İstanbul genelinde, oluşan grubun ikamet yoğunluğuna ve ulaşım kolaylığına göre seçeceğiz. Ortak çalışma alanı, kafe, ofis, arkadaşların sunabileceği bir alan veya günlük ya da dönemlik kiralama değerlendirilebilir. Düz ayak erişim, merkezî konum ve denize yakınlık tercih avantajlarıdır; zorunlu koşul değildir. Kesin mekân, tarih ve ilk grup henüz belirlenmedi.

Çemberde nasıl yer alabilirsin?

İlk buluşmaya giden yol

1. 01

   İlgiyi ve katkıları buluşturalım

   Eğitim taleplerini, mekân imkânlarını ve ekip katkılarını birlikte değerlendirelim.

2. 02

   Koşulları karşılıklı konuşalım

   Eğitimcilerle programı, tarihi, mekânı, ücretleri, diğer giderleri, rolleri ve sorumlulukları işe başlamadan önce netleştirelim.

3. 03

   Sınırlı pilotu birlikte başlatalım

   Mekân, tarih, ilk grup ve çalışma koşulları kesinleştiğinde pilot başlayabilir. İlk deneyimi dinleyip sonraki adımları birlikte değerlendirebiliriz.

Toplu talebe göre kamp programları da değerlendirilebilir. Çevrim içi eğitim talebini de paylaşabilirsin; bu biçimde sunulabilecek paketleri eğitimciler belirleyecek.